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发布日期2019-10-29

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袁振国:其实就我本人而言,“中国教育政策评论”这套书的诞生是一件水到渠成、非常自然的事情。说到这,得先追溯我对教育政策研究的认识过程。早在1984年,我在华东师范大学读研究生时,就对教育政策研究有了蒙眬的意识。当时的教育研究基本上不涉及教育政策,人们普遍认为教育理论研究是学界的事,而教育政策研究是行政部门的事。当时我的导师金一鸣教授师承刘佛年先生的治学传统,非常强调理论联系实际,鼓励我们注意观察社会,勤于思考实际问题。在观察和思考教育宏观问题的过程中,隐约觉得教育研究如果不联系教育政策,不研究国家发展实践是不够的,而教育政策不经过科学的研究,也难免失之简单和随意。

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提前离校了,不上课,也不占用学校的宿舍但还要交足一年学费?一位学会计的同学告诉记者:“我们每年共交学费10900元(学费9800元,住宿费1100元),惯例我们通常在12月份才走,那么我们每月要摊销2725元;如果按照学校的方案,我们只能在学校留1个月,也就是我们花10900元读一个月。”不少同学对学校这种规定也有很大意见。

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  关注个别“难管的”学生。虽然分好了组,各组长也很负责任,但于老师认为,作为教师,还应当和组长一起,关注个别“难管的”学生,让他们感受到集体的力量,主动服从组长的管理,学会合作。在于老师的印象中,刘梅就是个典型例子。这个小女孩非常要强,像男孩子的性格,分组之初就是不服气。为了让她能够对小组有认同感,于老师就让她去孙芳所在的小组做组长,替下孙芳。可两周下来,她说什么也不干了,说组长太难当了。体会了组长的辛苦之后,刘梅以后再也没给组长出过难题。还有的同学由于调皮捣蛋,没有组肯要他,于老师就先自己给他当一段时间的组长,再做同学和组长的思想工作,让他能感到小组的重要和温暖,这样的学生一般都能珍惜机会,主动配合组长的工作,积极学习。

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