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发布日期2019-10-28

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“这样的职业规划能让大学生村官看到自己这三年在村里能起的作用,给了他们一个明确的工作方向,他们也会比较有积极性。”丰台区委组织部组织组副组长任乃青经常会到村里调研,也常有大学生村官跟她交流心得。虽然大学生村官职业规划在全区还并没有全面铺开,但她已经看到了职业规划所起的积极作用。“让大学生村官发挥自己应发挥的作用,激发他们的积极性,没准儿三年后他们就会留在村里继续干,这对大学生村官和村里来说都是双赢的事。”(本报记者陈凤莉黄丹羽)

答:留学回国人员要想报考公务员,其学历首先要通过教育部相关部门的学历认证,并有我驻外使领馆开具的有关证明材料,同时符合《公告》规定的其他条件。

真正意义的自主招生,应该是考生可以同时获得多所学校的录取通知书,然后根据录取学校、专业、提供的奖学金等进行选择,学校在这样的招生中,既是选择者,也是被选择者。同样,考生既是被选择者,也是选择者。

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学校不应该是“丛林”,不应该是弱肉强食的所在。学校教育在某种程度上应该与社会教育相抗衡,以生命教育对抗社会上一些漠视生命的现象给学生的不良影响,以真善美价值观的教育填补缺失的信仰;虽然难,但也要坚持,因为学校教育是一道维护民族优秀基因得以保全的堤坝。(洪信良)

从历史到法律再到工商管理,丁俊晖的专业意向变化很大,不久前,交大老师前往厦门向丁俊晖介绍了专业设置,小晖选择了交大推荐的工商管理专业。

本报讯(记者熊琳晖通讯员范敬群)华中农业大学同住一个寝室的4名女生全部考取名校研究生。截至本月中旬,他们所在班级里,16人考研成功,15人与用人单位顺利签约,全部各有其“主”。

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2001年,武大开设国学试验班(本科),采取小班授课,综合中国书院式与西欧导师制的模式培养学生,已毕业3届学生。该校后在汉语言文字学下设国学硕士点,目前已有1届学生毕业。

魏泽洋在现场引起众多媒体的关注,面对采访和镜头,他自信地称:“以前在地方电视台和中央电视台都上过节目,下次上央视,我希望是新闻会客厅。”

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  “喜新”不能“厌旧” 江苏省张家港市泗港实验小学校长 赵建华  现代化教学手段该用但忌滥用,传统教学手段要用更应活用。对于现代化教学手段与传统教学手段,我们应“喜新”不“厌旧”。  能“旧”则“旧”传统教学手段“经济实惠”,应用得当,同样能起到良好的教学效果。于永正等许多著名特级教师的课堂教学,应用的大多是一些“常规武器”,教学手段简简单单,教学方法朴朴实实,教学过程清清爽爽,教学效果却扎扎实实。因此,即便是引导学生理解教材的难点、掌握教材的重点,我们能用传统教学手段的就可不用现代化教学手段。教学《詹天佑》,点拨学生理解“中部凿井法”、“人字形线路”,教师只要指点学生画画简笔画、操作一下模型就能化难为易了,大可不必去制作课件进行演示。  “新”“旧”互补现行教材中有不少内容,或过于抽象,或远离学生生活实际,或过于复杂,学生难以理解。教学这些内容,将传统教学手段与现代化教学手段综合应用,“土洋结合”、“新旧互补”,往往能起到1+1>2的作用。在“圆”的教学中,研究“等底等高圆柱体与圆锥体的体积关系”时,让学生用硬纸动手自制圆柱、圆锥体,再通过盛放米、沙等,发现两者体积间成倍数的关系。这一个体与群体协作、多种感官参与体验的过程是现代化教学手段无法替代的;用多媒体演示圆面积公式的推导,把一个圆分别4、8、16、32……等分后再拼成一个近似的长方形,其间数学转化思维的形象化、无限思想的具体化,则是传统媒体无法体现的。  善于纳“新”教学应立足教材,但又不能机械地囿于教材。在教学过程中,我们往往需要对教材进行加工,或重组顺序,或补充内容,或有机整合。在这种需要或是充实大量信息、或是创设必要情境等教学过程中,我们应充分而恰当地应用现代化教学手段。从某种意义上讲,这时采用的现代化教学手段,已演化为具体的教学环节。曾听过特级教师王崧舟教学《一夜的工作》。在第二课时即将结束时,教者用多媒体播放了周总理一生事迹的片断,画面配有戴玉强原唱的歌曲《你就是这样的人》。在总理人格的感召、教师情感的感染、感人情境的渲染下,学生们哭了,许多听课老师也流泪了。实践证明,这一教学环节在整个教学过程中不可缺少,而现代化教学手段的应用更是不可或缺。  其实,不论是传统教学手段还是现代化教学手段的使用,应一切从学生、教材、效果出发。任何走极端的行为,都是不符合教育规律的。  摆正多媒体技术的位置 吉林省蛟河市第一中学 田平  运用多媒体进行教学有很大的优势,但它毕竟还是一个新鲜事物,在运用当中仍有许多不足之处和令人担忧的地方。正如北大附中特级教师程翔老师所质疑的:语文课上,课件很精美,教师没有板书,学生不写汉字,主要精力全用来观看大屏幕。这究竟是语文课还是文字欣赏课?教师不引导学生推敲语言运用之妙,而把精力用在验证伽利略自由落体运动上,这是语文课还是物理课?如果我们的改革改掉的不是缺点而是优点,那么,我们的改革究竟还有什么意义?具体来说,目前多媒体教学大致存在以下问题。  为用而用,缺乏目的性。任何现代教学手段的运用都是为教学目的服务的。如果忽略了教学目的或把它摆在次要地位,而单纯发展教学手段,那么手段就成了无源之水,无本之木。多媒体只是手段而非内容,绝不是目的。为了课堂教学的形式多样而忽视了教学目标和教学计划,教学效果当然不能尽如人意。  教师的主导性发挥不够。语文教学不但是认识活动,同时也是情感交流活动。在传统教学形态下,教师在教学中起着主要的导向作用。学生的一言一行尽收眼底,教师对学生的要求和指点也能立刻产生效果。教师的身教、言行作用的影响力直截了当。多媒体介入后,师生注意的是屏幕上的图像,流动在师生之间的情感因素被削弱。  学生创造性思维受到影响。学生的思维训练,分为四个阶段,即直观思维——想象思维——分析思维——创造思维。语文教学的重要任务之一是培养学生“由远及近,以所见知所不见”的想象思维能力。文字所提供的想象远大于图像,仅仅借直观手段来组织教学,对学生的思考力、想象力、联想力是一种限制。因而,多媒体课件内容的标准化、一致化,在一定程度上扼杀了学生创造思维的活力。  语文的人文性决定了语文教学是最具个性和创造性的活动,而粉笔加黑板等传统教学方式是恒常不变的,它具有永恒的魅力。但应该承认,传统教学方式已远远满足不了教育现代化的要求,多媒体的出现恰是对传统教学方式的有益补充。只有优势互补方能相得益彰,提高语文课堂教学质量。教师切记多媒体只是辅助教学的手段而不是主体,切忌“喧宾夺主”。  《中国教育报》2006年5月9日第8版

1998年,刘永光通过调查了解到,永新县每年有初中生六七千人,中考落榜的有3000人之多。为帮助这些落榜生实现求学的心愿,刘永光想到了要建立一所专门接纳中考落榜生的学校。

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有考据癖的人可能一下子会想到“苟日新,日日新,又日新”这一著名的汤之盘铭,又会搬出宋儒对“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善”的新解(程朱将“亲民”训为“新民”),认为我们的老祖宗是最早提出“创新”概念的,也是擅于不断“创新”的。但不服气的人认为“创新”概念实是18世纪西方技术革命的产物,不能无限地扩展。我倒认为,与其在理论上纠缠这个概念,不如在实践上好好运用这个概念。“创新”当然是人类文明发展不可或缺的动因,但有多少见不得人的勾当不也是借“创新”之名实现的吗?譬如眼下的世界金融危机,就是一帮华尔街的精英们以种种金融“创新”产品闹腾的结果。而目前国内大大小小的政绩工程,也无一不是挂着“创新”的美名。因此,“创新”如果不前冠以“健康”二字,有时就成为一种折腾,区别仅在于有时是喜剧的,有时是悲剧的。联系到出版界,改革开放30年来,出了多少套丛书恐怕不是一时数得过来的,但能够存活下来的,都是那些真正配得上具有“前瞻性”的丛书。就拿“海外中国研究丛书”来说,在当时风起云涌般“洋为中用”的声浪中,关注着一种“中为洋用”的学术形态,这无疑是超前的。而这种“中为洋用”再转为“洋为中用”,并对“古为今用”提供另类的方法、观点,这恐怕就是它不断受到学界和读者重视的原因之一吧!

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